星脉之寰第8章皮德的危机逻辑课与孩子们的远征梦

皮克斯和格鲁克带着一箱箱标注着“高危”、“易爆”和“摇一摇更精彩”字样的设备乘坐特制的、加固了无数层的传送阵前往北境后寰宇魔法学院似乎暂时恢复了往日的宁静。

但这种宁静之下涌动着一种前所未有的好奇与躁动尤其是在学院突击队的成员之间。

废弃观测塔暂时被石磐老师设下的“不动磐石”结界封印但关于皮克斯叔叔和格鲁克叔叔要去处理“冰霜巨人遗迹”和“泰坦封印”的消息像长了翅膀一样传遍了整个学院。

对于十岁的孩子们来说这比任何魔法史诗都要令人兴奋。

于是当皮德老师的下一节逻辑课到来时一年级的学院突击队成员们几乎是冲进了逻辑推理室。

就连一向恪守“课前应平静准备”规则的艾莉丝脸上也带着难以掩饰的急切。

皮德老师依旧那副打扮复杂的眼镜浆洗笔挺的导师袍他正站在白板前白板上已经写好了今天的主题：【现实案例逻辑分析：北境能量异常事件的多维解读】 “皮德老师！”诺拉第一个忍不住几乎是跳着举手（尽管皮德的课堂并不严格要求举手发言）“皮克斯叔叔和格鲁克叔叔真的能搞定冰霜巨人吗？那遗迹是不是超级危险？” 托尔也瞪大眼睛：“他们会用超级大的爆炸把遗迹炸平吗？就像他们工作室名字那样？” 墨菲小声补充：“我……我听说冰霜巨人很可怕会冻住一切……” 小石头则从东方武者的角度思考：“封印松动需以柔克刚还是需更强之力稳固？” 赛琳只是静静地看着皮德仿佛在等待一个纯粹的能量结构分析。

艾莉丝深吸一口气努力让自己的问题符合课堂规范：“皮德老师请问学院派遣非在编技术小组参与此类区域性危机事件其决策流程是否符合《学院对外行动章程》第三章第五条的规定？风险收益比是否经过严格计算？” 皮德推了推眼镜镜片后的目光扫过一张张充满好奇和疑问的小脸他没有直接回答任何一个具体问题而是用他那标志性的平静语调开始了课程。

“今天我们不以假设命题进行逻辑推演而是以一个正在发生的真实事件作为分析样本。

”他转身在白板上画了一个简单的流程图。

“首先定义核心事件：北境嚎风峡湾出现异常能量波动疑似古代冰霜巨人遗迹苏醒伴随泰坦封印松动迹象。

” “其次识别关键参与方：需求方——凯兰·铁影城主（代表北境势力）；潜在解决方案提供方——皮克斯与格鲁克（代表学院技术力量）；决策方——洛德拉姆院长（代表学院意志）。

” “第三构建逻辑模型：” 他在白板上写下： 1. 问题识别：能量波动 → 潜在威胁（封印破裂巨人苏醒区域性灾难）。

2. 需求产生：凯兰需要“专家” → 具备“高能反应知识”、“古代符文技能”、“处理不稳定能量体经验”。

3. 资源匹配：学院内谁符合条件？ → 皮克斯与格鲁克（“爆星”工作室技术背景）。

4. 决策点：派遣（潜在收益：解决危机提升学院声誉获得实践数据） VS 不派遣（潜在风险：危机恶化学院声誉受损失去获取数据机会；以及内部风险：工作室分店议题被搁置）。

5. 决策输出：洛德拉姆院长选择派遣（基于“两害相权取其轻”的逻辑以及凯兰紧急求助带来的现实压力）。

皮德一边写一边冷静地分析：“从这个模型可以看出院长的决策并非一时冲动而是在有限信息和时间压力下基于‘风险最小化’和‘利益最大化’原则做出的逻辑选择。

尽管其中包含了非量化因素如对老友凯兰的信任但整体框架符合理性决策模型。

” 他然后转向孩子们最初的问题： “关于诺拉同学的问题：‘能否搞定’属于结果预测目前概率未知。