六岁儿童一次杀了40个匈奴人第19章 心里发芽了

太子不只是一个人他是一个机构。

太子是储君是预备皇帝自然身边有文有武有照料太子起居、管理太子财务、为太子整理文件、协调太子和各个部门关系的各种侍从。

在巩邑的时候太子身为巩侯弟子这一干人马并不会出现在张诚面前。

其实现在出门公干这一班人也不会出现在张诚身边。

但是当太子独处的时候只要勾一勾手指这些人就会立即出现在太子面前。

“我要挖一条河连通黄河、济水、淮河、长江。

一方面方便泄洪一方面要能联通南北交通！研究一下选在哪里开工需要多少人力工时。

消耗多少钱粮！”赢弘毅简单的交代了几句。

身为太子并不需要成为了不起的水利专家只需要把自己想要的东西告诉手下人自然有人会去忙碌。

长城大学校长公孙尼子以《荀子·劝学篇》开宗明义教化天下劝学篇有一句特别好的话“假舆马者非利足也而致千里；假舟楫者非能水也而绝江河。

君子生非异也善假于物也。

” 自己做不到的事情完全可以借助外力和他人的帮助。

人君不需要全知全能更重要的是善于调动他人的能力。

弘毅知道张诚的子女和弟子并不都是接受这样的教育。

他教育张启明和张小花都是要求孩子们多思多想用自己的能力解决问题。

但是到了赢弘毅这里张诚的要求明显不一样要求的是弘毅能够分辨不同方案的利弊而用他人之力解决问题。

小的时候弘毅并不能理解为什么一样的弟子张诚对自己的要求如此放松。

是因为自己智力不够吗？还是因为自己是皇帝的儿子师傅觉得自己受不得苦？ 但是这次洪灾救灾过程中两师徒日夜相处张诚闲来无事讲了很多内容越是品味弘毅越发现张诚对自己所传授的内容都很有针对性。

所谓意有所指。

哪怕是数学、物理和机械张诚给自己讲解的也不单纯是书上的理论、公式和用法而是在努力告诉自己作为人君如何使用这些道理使用这些力量。

就比如用沉船封堵黄河缺口。

那本是一个简单的工程操作梁二先生能够想到可见就只是一个常见的随时借物、因地制宜的工程手段。

但是师傅还是专门为自己讲解了很多说清楚在任何情况下最近的、最便利的、能解决问题的工具就是好工具告诉自己君子不拘泥于物的道理。

还有张诚亲身潜水上来以后还要讲一大堆柳下跖的故事和盗贼的原则这都已经超过了数学物理机械乃至商业的范畴这是讲做人做事的学问。

巩侯张诚作为父皇为自己选择的太子师没有正式任命但事实上就是太子少傅这样角色的人一直按照太子的教育来培养自己。

将自己作为未来的人君。

所以在讲述墨家的时候巩侯也毫不避讳把一些事情的内幕都说破。

回来想明白弘毅是很感动的。

也想明白自幼年以来张诚给自己的教育是一种特殊的专门针对自己未来的教育。

年幼的时候和张家子女在一起和同学们在一起的时候还会始终回避自己是皇帝儿子的事实和宿命以为自己可以选择一条工程师的路线独自快乐的成长。

但是随着自己成熟随着自己参与了越来越多的事务随着在张诚身边看到的那些帝国发展的方方面面随着在父皇身边接触到朝堂上的一些事务弘毅开始对朝政感兴趣也慢慢接受了自己是这个体制一份子的事实。

这次治水就是弘毅作为太子亲自参与到地方事务、参与到政事的一个过程。

在金堤上对下水的人许下“晋爵一级”的诺言的时候如果不是以太子的身份那是绝对没有资格讲这话的。

而浮出水面的张诚对此并没有反对和任何批评就好像自己在那种环境下说出那些话本来就应该如此一样。

而父皇从长安派宫中内侍探望巩侯除了赠送袍服之外顺便给自己带来了给那些勇敢下水的勇士封爵的诏令可见父皇也是赞成自己在那个时候的临机立断的。

自己第一次行使太子的职权就得到了巩侯和父皇两个人的认可——至少说是默认赢弘毅还是很有成就感的。

一种叫做“权力”的欲望静悄悄的在赢弘毅心中发芽了。

他觉得自己可以做得不仅于此。

还可以做得更多比如——修一条运河！ 不过当然不需要自己亲手去做规划自己再做规划还能比得上梁二先生？这种大工程最后当然要由最能干的匠师主持和操作的自己身为太子只要能提出——最好是能负责这个项目就好了。

让手下人去干。

赢弘毅已经开始慢慢懂得一点做君王的方法了。

当然学习数算、物理和机械还是重要的至少不会让手下骗过去但是自己并没有必要成为最强的那个学者只要自己能找到无数最强的学者甚至能培养出无数更强的学者就好。

就如同始皇帝本身既不是好战士也不是好将军并不妨碍他使用天下名将一扫六国。

自己身为天下的君王继承父皇权位的大秦太子未来也要如历代秦王一样胸襟如天海一样开阔能够使用天下的贤才。

包括巩侯和赵相这样的人才也一定要为我所用！ 这就是巩侯传授的道理啊！ 几天后一份厚厚的报告送到扶苏的案头——《建运河勾连江河淮济以利天下疏》。

“江河淮济天下四渎这弘毅要把这四个勾搭在一起！好大的口气啊！”扶苏在未央宫的偏殿里打开这本奏报慢慢看起来越看就越是皱眉。

连午饭都没吃扶苏一直读完这本册子然后扣上了轻轻的搁在案头一声叹息。

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